La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) presta escasa atención a la enseñanza de física y química. Así al menos lo piensan varias organizaciones científicas que en un informe denuncian las pocas horas que se dedican a estas materias en la ESO, lo que, a su juicio, supone un obstáculo para el desarrollo científicotécnico de España.
La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) presta escasa atención a la enseñanza de física y química. Así al menos lo piensan varias organizaciones científicas que en un informe denuncian las pocas horas que se dedican a estas materias en la ESO, lo que, a su juicio, supone un obstáculo para el desarrollo científicotécnico de España.
El documento, elaborado las Reales Sociedades Españolas de Física y Química, califica de “deficiente” la formación que los alumnos reciben en estas asignaturas. Aunque la preparación del profesorado es la adecuada, el número de horas obligatorias dedicadas a estas materias es insuficiente y ha disminuido a casi la mitad desde la entrada en vigor de la LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo), en 1990, indica el informe.
“En España se dedican muchas menos horas a las ciencias que en la mayoría de los países, y los alumnos suelen estar ayunos de laboratorio, considerado en todas partes como algo muy tante”, aseguran las sociedades autoras del informe. Por ello, advierten, el país corre el “riesgo de quedarse atrás” en la intensa competición científicotecnológica mundial que se avecina.
Para solucionar este problema, las sociedades proponen incrementar el número de horas lectivas de física y química en Secundaria, haciendo especial hincapié en los trabajos experentales en el laboratorio, así como convertirlas en asignaturas obligatorias en todas las modalidades científicas del Bachillerato.
También apuestan intensificar los estudios universitarios de ciencias e ingenierías para que Europa, incluida España, cumpla el objetivo de convertirse en la “economía basada en el conociento más competitiva del mundo” a partir de 2010.
